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[投影之窗消息]
隨著”翻轉(zhuǎn)課堂”新概念的普及，“微課”作為顛倒課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，最近幾年受到教師和學(xué)校管理者的高度重視。焦建利先生對其定義：微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻。
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傳統(tǒng)的視頻授課學(xué)生視覺駐留時(shí)間普遍只有5-8分鐘，若時(shí)間太長，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。如果換一種思維方式，只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩內(nèi)容錄制下來分享給學(xué)生，而且5-8分鐘，也方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過下載視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中鞏固、課后復(fù)習(xí)。能重復(fù)使用，利用率高，較好的滿足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
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方案配置：一個(gè)微錄本、一支點(diǎn)陣筆、一套微課錄制平臺。
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Studio-T 微課工坊特點(diǎn)：紙面板書，直接錄微課；教材輔助，資源導(dǎo)入；隨時(shí)隨地，制作微課；視頻剪輯，片頭片尾制作；語音識別，智能字幕。
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Studio-T 微課工坊也希望為更多的教師、學(xué)生、教育工作者提供更廣闊的教學(xué)空間和良好的使用體驗(yàn)，為教育改革貢獻(xiàn)力量。 |
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從課程內(nèi)容的錄制、分享到學(xué)習(xí)、講解、復(fù)習(xí)形成閉合環(huán)節(jié)，這一空間操作流程我們可以比喻為“工坊”。神州數(shù)碼作為國內(nèi)最大的IT服務(wù)商、信息提供商，針對微課這一新興教學(xué)模式提出“微課工坊”這一應(yīng)用方案。
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老師登陸微課工坊，通過紙面書寫，語音講解，實(shí)物展示等動作自動生成微課視頻，也可以導(dǎo)入任意格式講義打印輸出后書寫。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下老師將微課視頻進(jìn)行分享，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中鞏固、課后復(fù)習(xí)，形成閉合平臺。
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在新授課上，老師將知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點(diǎn)，通過豐富的資源庫，設(shè)計(jì)新穎課件，制作微課成分享給學(xué)生，進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備資料為新課做準(zhǔn)備。課堂上便可交流分享自己的觀點(diǎn)和理解。
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微課短小精悍，重點(diǎn)明了；不分時(shí)間、不分地點(diǎn)，空間自由選擇；根據(jù)學(xué)習(xí)理解能力，自主調(diào)節(jié)視頻播放速度、章節(jié)并可反復(fù)播放。
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老師在教學(xué)研究和業(yè)務(wù)方面，通過微課錄制過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題形成教學(xué)反思的過程，便于教師進(jìn)行知識管理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，最終制作新穎、精悍的微課進(jìn)行分享交流。
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各類“微課大賽”風(fēng)生水起，在教育界引發(fā)一系列漣漪，也取得較好的教學(xué)效果，我們有理由將微課定義為最有前景的教育技術(shù)之一。借用一位教育電教專家的話“微課是他從事三十多年電教工作以來唯一個(gè)是教師積極主動參與的教學(xué)形式”。 |
